Observacions de la pràctica: Ascensor hidràulic (avaluadors: grup 1 TEC 1)
Dimarts 8 de març el grup 1 de TEC 1 va realitzar la nostra pràctica al taller. L'informe d'observacions que en remeten el copio a continuació.
1. Tema
El tema s’escau perfectament dins del bloc curricular d’hidràulica i pneumàtica de 4t d’ESO.
La introducció al tema és breu, concisa i precisa. Molt encertada.
El projecte consisteix en un exemple escaient per al tema i, alhora, distret i entretingut
Els dibuixos fan molt entenedor tot el procés.
2. Objectius formatius
Experimentar amb el Principi de Pascal? (no l’hem fet servir)
Implementar i utilitzar els símbols bàsics d’un esquema hidràulic.?????
Desenvolupar un esquema hidràulic ????
Demostrar el funcionament dels mecanismes hidràulics i identificar com les diferents variacions (volum, densitat, pressió, pes, àrea i força) afecten el rendiment del mecanisme.
3. Procediment
a. Materials i eines
De cara a la redacció final:“Es lliurarà a l’alumne una bossa amb tot el material necessari per a realitzar la pràctica” A nosaltres se’ns va lliurar una bossa amb el material, però als alumnes se’ls donarà el material a classe o, senzillament, el trobaran allà.
“Pals de pinxo (rodons)” no és un vocabulari molt tècnic. En tot cas podrien dir de secció rodona o cilíndrics.
A més a més, nosaltres vam utilitzar cola termofusible per “aïllar” les unions del filferro i evitar que els nens es puguin fer mal, ja que són molt punxegudes. Creiem que caldria incloure aquest punt en l’apartat de “Construcció”.
b. Normes seguretat
Faltaria afegir les normes de seguretat generals: tenir el lloc de treball net; en cas de tenir els cabells llargs, recollir-los; no dur mànigues amples ni arrecades ni penjolls que es puguin enganxar a les màquines,...
c. Preguntes prèvies a la construcció
Les preguntes són adients a la temàtica, però ens falta informació: els alumnes hauran fet prèviament una classe teòrica? és feina per casa prèvia a la pràctica? se’ls facilita informació in situ i ho busquen? Si ho han de fer a l’aula, els faltarà temps.
d. Construcció i temporització
Els pals de gelat es trenquen amb molta facilitat, cal tenir cura quan es fan els forats. Un parell ja venien trencats en l’envàs original.
Costa fer els forats amb la barrina. Els forats han d’estar ben alineats. És una feina molt repetitiva i s’ha de fer bastant força.
Estaria bé proposar una repartició de tasques, és a dir, què fa cada un dels alumnes. Per exemple: L’alumne 1 dibuixa sobre els palets els punts a perforar; l’alumne 2, fa els forats,... Potser podrien fer 3 palets cada un dels alumnes, es faria menys pesat.
Potser es podrien fer els forats amb un trepant de broca molt petita. Al laboratori no n’hi havia, però es podria dur de casa.
Vam trigar bastant més del temps indicat per fer els forats i les ranures.
Potser faltaria una explicació més concreta de com lligar els pals amb el filferro. Vam fer la unió al lateral perquè ens va semblar que així no es punxarien.
Vam fer les ranures amb cúter i era un procés bastant difícil i llarg d’aplicar
Vam reforçar la caixa amb cinta adhesiva perquè no es trenqués en retallar la finestra amb el cúter. Creiem que seria important recordar-ho ja que pot ser molt fràgil
Vam ficar un pal rodó al mig per reforçar l’estructura
La caixa de l’ascensor la vam enganxar una mica més centrada i no tant als extrem d’aquesta manera era molt més estable i semblava més duradora
Els dibuixos ajuden molt a entendre el procés
A nosaltres ens va anar molt just de temps. No creiem que en es pugui fer en els 70’ que diu la pràctica. Recomanem ampliar la temporització.
Pel que fa al vocabulari, l’estructura que es construeix és articulada. L’estructura reticular es caracteritza per estar formada per barres, però les unions poden ser rígides o articulades. Seria convenient explicar que és articulada per tal que es pugui moure i per això mateix cal explicar que les unions amb els filferros no han de ser massa justes i han de permetre el moviment.
e. Preguntes posteriors a la construcció
Les preguntes posterior són molt interessants, però altre cop ens queda el dubte: d’on han de treure el contingut teòric, com per exemple, el diagrama de blocs?
No vam tenir temps de fer proves amb diferents mides de xeringues, ni de fluids.
4. Resultats d’aprenentatge derivats
Com a objectiu “entendre” queda poc clar. Recomanem substituir el verb, per un verb d’acció.
Què és el principi de Pascal?
5. Com valorem el treball
La rúbrica és molt clara.
Creiem que hi ha un problema amb les vores de la taula, algunes es veuen de diferent gruix. O potser és problema del drive.
Trobem a faltar una avaluació de la pràctica per part del docent, preguntar-li als alumnes què els ha costat més, què canviarien, propostes de millora, etc.
6. General
Hem trobat una pràctica molt entretinguda i divertida de fer. És senzilla i compleix les finalitats per les que es va pensar.
Ens ha agradat molt la pràctica i ens ha funcionat ;)
Adjuntem una carpeta amb les fotos del procés, tal i com ens vau demanar.
Estem molt agraïts del feedback rebut, així com de les fotos rebudes sobre tot el procés. De ben segur que les vostres observacions ens ajudarà a millorar la pràctica en la seva versió final. Gràcies g1 TEC1!
